萃智(TRIZ)系統化技術創新師-L2
課程目的
本課程目的在提供更深入的TRIZ 進階工具, 以提升學員解决困難的工程問題。並培養能够跳出思維窠臼看問題， 具有創新思維者。本課程假設參加者已受過至少2天基礎萃智訓練，含因果鏈、發明原理、技術矛盾、物理矛盾。
課程效益：
習得萃智L2技術創新課程後，對於職場工作上的問題，可以有更多的工具可以解决更困難的工程問題。也有機會成爲企業與學校內部的萃智種子教師，讓萃智創新在企業與學校內部提升員工的創新思維和解决問題的能力。具體效益如下：
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提升學員的創新思維與邏輯能力，協助求解産業工程問題。
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提升學員對産業實務（産品、制程與設備）的深度分析與問題解决能力。
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提供大專院校教師或産業初級講師「系統化創新」課程之參考教學材料。
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若取得國際創新證照，可以證明有相對應程級的創新解題或發想的能力。
授課對象:
- 産品/制程/設備等研發人員、工程經理、工程師、生産製造人員、産業顧問。
- 欲學習系統化技術創新方法，以解决困難工程問題者。
- 感興趣之專科以上之教師、産業顧問，用以開發技術創新教學課程者。
- 智財人員、專利事務所工程師、期望成爲系統化的發明者。
- 欲培養能够跳出思維窠臼看問題， 具有創新思維者。
課程大綱：
1.技術創新 Level 2 大綱
第一階工具重點複習
萃智七大哲理及其相對應工具
人的觀點 vs 物的觀點 的功能分析
基於接觸理念的因果鏈和因果矛盾鏈
工程矛盾與物理矛盾的傳統解法
效應/資源庫解題
裝置裁剪的精義
L1解題流程回顧
2.技術創新工具整體概觀
技術創新工具在解題流程中的關係
創新方法發展階段與工具整體觀
3.參數操作以解物理矛盾
物理矛盾模式化
參數操作整體觀
10倍效益的新解法: 參數展開與操作
-參數展開
-參數强化
-參數分離
-參數轉移
4.資源分析與識別
TRIZ資源定義、概觀、與精實之關係
資源搜尋: 化無用爲有用的手法
資源轉換: 化有害爲有利的手法
5.特徵轉移
特徵轉移定義及概觀
特徵轉移的用途
2種特徵轉移方式及其演算法
6.物場分析與標準解
模式化問題分析與解題之宏觀
物場分析的符號和定義（對比功能分析）
使用物場分析解决問題的流程
各家物場分析和標準解方法的比較
三元素結構化物場分析的解題法
7.發明性問題解决演繹法(ARIZ-85) 簡介
ARIZ的意義與特色
ARIZ 整體流程概觀: 三個階段及9個步驟
ARIZ 第一階段說明及演練
8.重點回顧、總結、答疑