萃智(TRIZ)系統化技術創新師-L1
【關於萃智】TRIZ中文稱呼爲「萃智｣，爲「發明性問題解决理論」（Theory of Inventive Problem Solving）之俄文縮寫，是由前蘇聯發明家 Genrich Altshuller等人研究20萬份專利後，所統合出來的系統性創新理論及實務解决方法。TRIZ主要是系統性的利用前人與跨領域之智慧與知識，來解决當前問題，可以有系統的帶領我們跳出思考框架，拓展革新思維，並且通盤且有效地將系統性的特性推廣於各種産業，也成爲當今研發與創新中，相當有效且重要的系統方法。
【課程目的】
推廣國際級系統性技術創新方法課程，以提供給各個領域的成員學習與應用。課程目的在於培養學員系統化分析問題與解決工程問題的手法。可以協助解決的問題包括 產品、製程、設備上有害、過多、不足、無效益、品質、及降本的問題。
【適合對象】
- 產品/製程/設備等研發人員、工程經理、工程師、生產製造人員、産業顧問。
- 欲學習系統化技術創新方法，以解决困難工程問題者。
- 感興趣之專科以上之教師、產業顧問，用以開發技術創新教學課程者。
- 智財人員、專利事務所工程師、期望成為系統化的發明者。
- 欲培養能够跳出思維窠臼看問題， 具有創新思維者。
- 對創新方法有濃厚興趣之大學理工醫等科系研究生以上的學生。
【課程效益】
習得本課程萃智創新的技術後，對於職場工作上的問題，可採用系統化與邏輯性的解决方案，産生創意的點子。也有機會培養成爲企業與學校內部的萃智種子教師，讓萃智創新在企業與學校內部産生質量並重的改變，創造與提升競爭力。課程具體效益如下:
- 提升學員的創新思維與邏輯能力，協助求解產業工程問題。
- 提升學員對產業實務（產品、制程與設備）的深度分析與問題解決能力。
- 提升學員的創意概念，除了工程實務之應用，亦能在日常生活產生創新發明的點子。
- 研發人員 用於 激發創新產品的點子。
- 公司主管，用於突破思維慣性，提升創新認知，識別創新機會。
- 大專院校教師及公司內訊講師，欲從事「系統化創新」課程之教學。
- 若取得國際創新證照，可以證明有相對應層級的創新解題能力。經學會講師級認證者，可以為學會代表講師。
【專業證照】 於課程結束並通過考試，可取得【I-SIM TRIZ Level 1 系統化技術創新師 L1】國際證照。
【課程大綱】
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課程名稱 |
課程內容 |
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1 |
萃智及系統性創新介紹 |
l 萃智及系統化創新價值鏈簡介 |
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l 萃智與其他創新手法比較 |
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l 萃智七大思維哲理與應用案例 |
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l 萃智工作原理 |
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l 萃智與傳統解題方法比較 |
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l 萃智知識體系綜觀 |
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2 |
裝置功能分析 |
l 功能分析定義和應用 |
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l 元件分析，功能關係矩陣，功能模型 |
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l 物的觀點對比人的觀點 |
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l 換加减法解不利功能 |
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3 |
因果矛盾鏈分析 |
l 因果鏈及因果矛盾鏈分析和應用 |
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l 基于屬性的因果鏈展開法 |
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l 基于因果矛盾鏈的問題分析和解决法 |
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4 |
發明原理與工程矛盾解題 |
l 40+4個發明原理 |
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l 39至52個工程參數 |
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l 矛盾矩陣:傳統矩陣與新矩陣 |
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l 工程矛盾模式化 |
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l 解决工程矛盾的方法 |
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5 |
物理矛盾解題 |
l 物理矛盾模式化 |
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l 傳統解決物理矛盾的方法: 參數內分離 |
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l 參數展開及參數間分離解物理矛盾 |
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l 系統轉換/轉移法 簡述 |
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l 工程矛盾與物理矛盾的轉換 |
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6 |
效應/資源知識庫與功能導向搜索 |
l 基于TRIZ的搜索概觀 |
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l 功能/屬性/效應/資源 間的關係 |
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l 搜尋管道與實作(含ChatGPT使用说明) |
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l 功能導向搜索：一個整合的流程 |
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7 |
裝置裁剪 |
l 裝置裁剪概觀 |
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l 裁剪流程 |
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l 6+11裁剪模式 |
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l 裁剪規劃/裁剪規則/裁剪方法 |
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8 |
相關組織與學習資源簡介 |
l 國際創新方法學會介紹與學習資源 |
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l 進一步萃智學習資源 |
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9 |
總結與考試 |
l 重點複習 |
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l 認證考試(另行安排) |
